Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

В настоящее время в ДОО функционирует 5 групп:

В состав каждой групповой ячейки входят:

Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками — полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется. Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Советы специалистов», «Меню», «Информация для родителей» и др.), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

Групповая — предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи. В групповых установлены столы и стулья по числу детей в группах. Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Каждая групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповых находятся учебные доски (маркерные или меловые). Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.

Созданная в учреждении развивающая предметно-пространственная среда :

Уголок «Здоровячки»
Задачи: Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, телесную рефлексию. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-Дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта; -Книги о спорте и ЗОЖ; -альбомы и фотографии с известными спортсменами; -картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта; -картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания; -картотеки гимнастики;	- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, «кольцеброс» и др.) -нетрадиционное спортивное оборудование;	-схемы-правила о пользовании спортивным оборудованием;

Центр конструирования «Строим сами»

Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-модели, схемы, чертежи, картинки различных построек -фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п. - макеты города, железной дороги, улиц и т.п. - альбомы «Дома в прошлом», «Дома сказочных героев» - фото детских построек	-наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний; - мозаики крупные, средние, мелкие; -пазлы; - строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины; - нетрадиционный материал: картонные коробки, оклеенные цветной пленкой, бумагой; - контейнеры разных размеров; - игрушки для обыгрывания построек; - игрушки-трансформеры	- алгоритмы выполнения различных построек; - алгоритмы работы в уголке;

Музыкальный центр «Веселые нотки»

Задачи: развитие музыкальных способностей и творческих проявлений; совершенствование навыка игры на металлофоне, гармошке, губной гармошке; развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости; приобщение детей к истокам народного творчества.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство детей с муз. инструментами, музыкальным творчеством; - фото, портреты известных композиторов, -музыкальные книги, открытки -тематический альбом «музыка и дети»;	-магнитофон или музыкальный центр; - комплект кассет, дисков -детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, детское пианино (игрушечное), бубен, губная гармошка, маракасы, трещотка, деревянные ложки и др. - звучащие предметы- заместители -музыкальные игрушки, -микрофон.	- схемы-правила обращения с музыкальными инструментами

Уголок театра «Мы артисты»

Задачи: развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений; формирование навыков речевого общения, наиболее полного перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей; обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-дидактические игры, направленные на развитие творческих, артистичных способностей; - тематические альбомы о театре; - фото детей в театральных постановках.	-ширма; -стойка-вешалка для костюмов; - костюмы, маски, атрибуты для постановки различных сказок; - разные виды театра: плоскостной; пальчиковый; кукольный; перчаточный; настольный; напольный. -зеркало,парики; - аудиозаписи детских песен; - аудиозаписи различных звуков окружающего мира.	-пиктограммы с настроением; эмоциями

Центр сюжетной игры «Мы играем»

Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
- дидактические игры социально-нравственного характера; - дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых; - картинки с изображением различных трудовых процессов; - альбомы «Наша группа», «Моя семья» и др.	-атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: игрушечная бытовая техника, мебель, посуда, игрушки-орудия труда; - разнообразные технические игрушки; - игрушки-персонажи, куклы, фигурки животных (взрослых и их детенышей); -подвижная мебель; -сборно-разборные домики легкой конструкции, - предметы-заместители.	- схема «Правила дружной игры»; -модель-последовательность «Убираем игрушки»

Центр математики «Сосчитай-ка»

Задачи: развитие у детей математических представлений; совершенствование ориентировки в пространстве и на плоскости; развитие умения работать с геометрическим материалом.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-дидактические игры математического содержания; -игры и пособия, направленные на развитие психических процессов; - разнообразные головоломки; - пособия для формирования временных представлений; -занимательный и познавательный математический материал	-пособия и материалы для счета (комплекты цифр, математических знаков), геометрические фигуры - наборы геометрических фигур, счетного материала имагнитной доски; - измерительные приборы	- пооперационные карты; - схемы

Центр речи и грамоты «АБВГдейка»

Задачи: развитие правильного физиологического дыхания, закрепление в речи чистого произношения звуков; обучение различным способам словообразования; формирование грамматически правильной речи.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков; -картотека пальчиковых, коммуникативных, словесных игр; -материал для звукового анализа и синтеза; -серии сюжетных картинок; -картотека предметных картинок	-предметы, пособия, игрушки для развития мелкой моторики, правильного дыхания, тактильных ощущений; -фишки, разноцветные магниты для звукового анализа и синтеза; -разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, магнитная азбука	-мнемотаблицы для составления стихов, рассказов; - алгоритмы для составления стихов, рассказов; - оценочный лист

Книжный уголок «В гостях у книжки»

Задачи: Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
- детские книги по программе; - любимые книги детей (книги по интересам); -сезонная литература; - тематические альбомы; - два-три постоянно меняемых детских журнала; - словари - портреты детских писателей; - книги-самоделки (изготовленные детьми, детьми совместно с родителями); - книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки	-полка для книг, стол, стул; -магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью литературных произведений	- материал для изготовления книжек-самоделок «Сотвори книгу сам»; - схема «Правила работы с книгой»

Центр экспериментальной деятельности «Хочу все знать»
Задачи: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; -тематические альбомы; - коллекции	- материалы распределены по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина» ; - природный материал: песок, вода, глина, камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.); - утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; - красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); - медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши и др.; - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др. -клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки	- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов -карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя»

«Зеленый уголок»
Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира; - модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе; -альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред обитания, объектов живой и неживой природы; - календари погоды и природы -гербарии, альбомы «Экологические сказки», «Экологические идеи», «Мои четвероноги друзья», коллекционные материалы; - подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе; - рисунки о природе и поделки детей из природного материала; - макеты	-комнатные растения, с - инвентарь для ухода за растениям: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, совочки, горшочки, передники, нарукавники; - инвентарь для посадки семян и рассады; - «огород на окне»	-алгоритм выполнения трудовых операций по уходу за комнатными растениями, другими живыми объектами; -оценочная карта со значком-картинкой

Центр творчества «Умелые ручки»

Задачи: Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

Компонент дидактический	Компонент оборудования	Компонент стимулирующий
-репродукции картин, скульптура малых форм, произведения графики, альбомы; - детские энциклопедии по изодеятельности; - схемы последовательного рисования предмета; - пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов; -книжки-раскраски с образцами; -картотека тематических книжек-раскрасок; -альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись», «Гжель» и др.; - дидактические игры для развития творческих способностей	-цветная и белая бумага (глянцевая с тиснением гофрированная, прозрачная, блестящая) картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка; - восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, в

Спальня - предназначена для организации дневного сна детей. Спальни оборудованы стационарными кроватями. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены.  Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка.

Буфетная - предназначена для хранения и мытья столовой посуды.

Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов, оснащение которых соответствует требования СанПиН . Здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетных установлены душевой поддон, умывальная раковина для персонала, шкаф для уборочного инвентаря. Внутренняя отделка помещений соответствуют требования СанПиН

Цели и задачи кабинета педагога - психолога

Основной целью педагога-психолога, работающего в детском саду, является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

В соответствии с поставленной целью педагог-психолог выполняет следующие задачи:

1. Создание условий для благополучного психологического климата в детском саду, способствующему сохранению и укреплению психологического здоровья детей.
2. Развитие социально-личностной сферы детей.
3. Развитие и коррекция интеллектуальной сферы детей.
4. Психологическое просвещение педагогов и родителей.
5. Психологическая помощь и сопровождение родителей при поступлении детей в ДОУ в период адаптации.
6. Оказание своевременной психологической помощи, как детям, так и их родителям и воспитателям.

Цель функционирования музыкального зала

Цель функционирования музыкального зала – целенаправленное формирование личности ребенка дошкольного возраста путем воздействия на него музыкального искусства.

Также это:

• формирование умения слушать и понимать музыку;
• формирование умения петь в соответствии с возрастными возможностями;
• формирования умения исполнять музыкально-ритмические движения;
• воспитание интереса к музыкальному искусству;
• развитие творческих способностей;
• воспитание эстетического отношения к музыке.

Назначение

Музыкальный зал используется в работе всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитанниками, педагогическими работниками, родителями (законными представителями) детей.

В работе с детьми

Основное предназначение музыкального зала – проведение музыкальных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.

Также зал предназначен для проведения:

• праздничных утренников, вечеров развлечений, тематических занятий с детьми;
• открытых итоговых занятий;
• театрализованных представлений;
• просмотров фильмов и мультфильмов;
• индивидуальной и групповой работы с детьми;
• встреч с детьми из музыкальной школы, слушания музыки.

В работе с сотрудниками

• организационно-методических мероприятий (семинаров, семинаров-практикумов, тренингов, презентаций, консультаций и т.д.);
• проведения аттестации педагогических работников;
• встреч с представителями общественности;
• общих собраний трудового коллектива;
• профсоюзных собраний;
• культурно-массовых мероприятий.

В работе с семьями воспитанников

• общих родительских собраний, конференций;
• групповых родительских собраний;
• семинаров, тренингов, консультаций.

Для оказания адресной логопедической  помощи нормотипичным детям и детям с тяжелыми нарушениями речи учителя-логопеды разрабатывают программы диагностического обследования для своевременного  выявления детей, нуждающихся в коррекции речевого развития воспитанников. 

В целях осуществления экологического и трудового воспитания детей в детском саду разбит огород.  Огород используется с целью знакомства детей со способами посадки растений и их ухода, наблюдением стадий роста овощных культур и их значением в нашем рационе. 

Музей помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции, воспитывает патриота.

Создание благоприятных условий для практических исследований дошкольников и их заинтересованности в самостоятельном поиске информации.

В соответствии с ч. 1 ст. 18 федерального закона Российской Федерации  от 29 декабря 2022 года «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ  в целях обеспечения реализации образовательной программы дошкольного образования в МБДОУ "Детский сад № 9" сформирована библиотека. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными учебными изданиями (включая учебные пособия), методическими изданиями по всем входящим в реализуемую образовательную программу дошкольного образования, адаптированную образовательную программу дошкольного образования для детей с тяжелми нарушениями речи и адаптированную образовательную программу дошкольного образования для детей с ЗПР по образовательным областям.

Библиотечный фонд расположен в методическом кабинете, оснащен оборудованием, обеспечивающим свободный доступ к сети Интернет, работу с компьютером, принтером.

Для педагогов  обеспечен доступ к образовательным информационным системам и информационно - телекоммуникационным сетям. 
Деятельность библиотеки регламентируется локальным нормативным актом «Положение о бесплатном пользовании библиотеками и информационными ресурсами, порядке доступа педагогических работников к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности в МБДОУ "Детский сад № 9».

Цель функционирования физкультурного зала

Цель функционирования физкультурного зала – создание условий для сохранения и укрепления природного здоровья детей, для реализации их потребности в двигательной активности, обеспечения физической подготовленности каждого ребенка.

Задачи физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

• охрана и укрепление здоровья детей, закаливание детского организма;
• создание необходимой учебно-материальной базы и санитарно-гигиенических условий для формирования жизненно необходимых умений и навыков детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями для развития физических качеств;
• развитие физических качеств;
• воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• обеспечение физического, психического благополучия, эмоционального комфорта;
• формирование правильной осанки;
• воспитание нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;
• формирование первоначальных представлений и умений в спортивных играх и упражнениях;
• побуждение к проявлению творчества в двигательной деятельности.

Назначение

Физкультурный зал используется в работе всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитанниками, педагогическими работниками, родителями (законными представителями).

В работе с детьми

Основное предназначение физкультурного зала – проведение физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста.

Также зал предназначен для проведения:

• спортивных праздников, физкультурных досугов , тематических занятий с детьми;
• открытых итоговых занятий;
• театрализованных представлений;
• индивидуальной и групповой работы с детьми.

В работе с сотрудниками

• организационно-методических мероприятий (семинаров, семинаров-практикумов, тренингов, презентаций, консультаций и т.д.);
• культурно-массовых мероприятий.

На территории располагается спортивная площадка, способствующая полноценному физическому развитию, укреплению здоровья ребенка и содействию всестороннего развитию его личности. Спортивная площадка предназначена для проведения занятий  физической культурой на открытом воздухе, спортивных и подвижных игр, досуговых мероприятий, праздников с воспитанниками. 

Средства обучения и воспитания

Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания.

Под средствами обучения и воспитания понимаются материальные или идеальные объекты, которые используются в образовательном процессе для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

1. Предметы материальной культуры	игрушки: - сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.; - дидактические игрушки: народные игрушки (матрешки, пирамиды, бочонки и др.), мозаики, настольно-печатные игры; - игрушки-забавы; - спортивный инвентарь: мячи, скакалки, кегли, обручи, ленты, кольцебросы и т.д. - музыкальные игрушки: металлофоны, барабаны, дудки, колокольчики, бубенчики и др.; - театрализованные игрушки: куклы (перчаточные, пальчиковые и др.); наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория и др.; - строительные и конструктивные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, легкий модульный материал и др.; - игрушки-самоделки из разных материалов; - игровые модули: «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин» и др. · изобразительная наглядность (объемные изображения): муляжи овощей, фруктов, макеты, гербарии и др. · дидактический материал (в том числе раздаточный материал).
2. Технические средства обучения	· Технические устройства (аппаратура): - мультимедийный проектор; - магнитофон, ноутбук, музыкальный центр; колонка. - телевизор; - экран, периферийные устройства (монитор, клавиатура, принтер, сканер, звуковые колонки и др.) -интерактивный стол, логопедическое зеркало, интерактивные доски. · Дидактические средства обучения (носители информации): - звуковые – аудиозапись музыкальных произведений, детских песен, аудиосказки; - экранно-звуковые: видеозаписи, мультфильмы, презентации
3.Учебно-методическое обеспечение	- учебные пособия; - методические разработки
4. Художественные средства	· предметы декоративно прикладного искусства, детская художественная литература и др.
5. Средства наглядности (плоскостная наглядность)	· плакаты, карты настенные, иллюстрации, фотографии, дидактические картины (серии картин), предметные картинки, календарь природы и пр.
6. Средства общения	· вербальные средства (речь) · невербальные средства: визуальное взаимодействие; тактильное взаимодействие; мимика, пластика; перемещение в пространстве.
7. Средства стимулирования познавательной деятельности:	· помощь в обучении: - помощь-замещение (педагог дает готовый ответ на вопрос, подсказывает ход решения задачи); - помощь-подражание (демонстрация образцов действий); - помощь-сотрудничество (совместное обсуждение затруднительной ситуации и путей выхода из нее); - помощь-инициирование (создание условий для свободного выбора пути и способов решения образовательных задач); · противодействие обучению: определенная сложность задания, которую ребенок должен преодолеть, т.е. «сопротивление» познавательного материала.

При использовании различных средств обучения педагоги учитывают следующие требования:

- учет возрастных и психологических особенностей детей;

- гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях;

- учет дидактических целей;

- приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Выбор средств обучения зависит от:

- возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- типа и структуры занятия;

- количества детей;

- интереса детей;

- конкретных образовательных задач;

- особенностей личности педагога, его квалификации.

Состояние доступности основных структурно - функциональных зон: доступно - частично .
В ДОУ созданы условия для доступа в здание образовательной организации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (детей-инвалидов):
имеется возможность самостоятельного передвижения по территории образовательной организации, в том числе  с помощью работника, уполномоченного  лица по сопровождению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;
при входе и выходе  из него имеется возможность оказания содействия с помощью работника, уполномоченного  лица по сопровождению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;
при входе  имеется вывеска с названием организации, графиком работы организации, выполненных рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне;
официальный сайт  имеет версию для слабовидящих (для инвалидов или лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению);                                                        расширены дверные проемы, имеются поручни и санитарная комната.

Общежитие и интернат на балансе  отсутствуют.

Специальные технические средства обучения для детей с тяжелыми нарушениями речи, ЗПР и детей-инвалидов в образовательной деятельности не используются.